Организация воспитательно - образовательного процесса

Для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в детском саду имеется мебель, твердый и мягкий инвентарь, методический материал и дидактические пособия, игры и игрушки, в том числе:

пианино
музыкальный центр
микрофон (2)
телевизор (2)
DVD проигрыватель
акустические колонки

Педагогический коллектив понимает значение игровой деятельности в жизни дошкольников и уделяет пристальное внимание её развитию. В группе имеются специально оборудованные для сюжетно – ролевой игры уголки, свернутые сюжетно – ролевые игры, театральные зоны. Игра и игровые мотивировки охотно применяются педагогами в работе с детьми.

Цель образовательной деятельности, разработанной с учетом основной образовательной программы «От рождения до школы» /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – обеспечение охраны и укрепления здоровья, содействия всестороннему развитию детей дошкольного возраста, проявлению творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. Выше названные цели напрямую отражаются в организации образовательного процесса. Сформированный в детском саду социально-педагогический климат обеспечивает устойчивое и эффективное управление, решения задач повышения уровня профессиональной компетенции и развития детей в образовательном пространстве.

Свой путь малыши начинают с адаптационной группы, где их встречают опытные педагоги, которые не только глубоко работают над первыми впечатлениями ребенка и его родителей в условиях пребывания ребенка в детском саду, но и готовят родителей к партнёрским отношениям с коллективом работников.

Формы образовательной деятельности в соответствии ФГОС ДО
Младшая группа

*№ п/п*	*Направление развития ребенка*	*1-я половина дня*	*2-я половина дня*
1.	*Физическое* *развитие*	*-прием детей на воздухе в теплое время года* *- гигиенические процедуры* - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) *-физминутки на занятиях* *-физкультурные занятия* *-прогулка в двигательной активности*	*- закаливание* *- физкультурные досуги, игры и развлечения* *- самостоятельная двигательная активность* *- прогулка (инд. работа по развитию движений)*
2.	*Познавательное, речевое развитие*	*- занятия* *- дидактические игры* *- наблюдения* *- беседы* *- экскурсии*	*- занятия* *- игры* *- досуги* *- индивидуальная работа*
3.	*Социально – коммуникативное* *развитие*	*- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы* *- формирование навыков культуры еды* *- этика быта* *- формирование навыков культуры общения* *- театрализованные игры* *- сюжетно – отобразительные игры*	*- индивидуальная работа* *- эстетика быта* *- игры с ряженьем* *- работа в книжном уголке* *- сюжетно – отобразительные игры*
4.	*Художественно – эстетическое* *развитие*	*- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности* *- эстетика быта* *- экскурсии в природу*	*- музыкально – художественные досуги* *- занятия* *- индивидуальная работа*

Средняя группа

*№ п/п*	*Направление развития ребенка*	*1-я половина дня*	*2-я половина дня*
1.	*Физическое развитие*	*-прием детей на воздухе в теплое время года* *- утренняя гимнастика* *- гигиенические процедуры* - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) *-физминутки на занятиях* *-физкультурные занятия* *-прогулка в двигательной активности*	*- гимнастика после сна* *- закаливание* *- физкультурные досуги, игры и развлечения* *- самостоятельная двигательная активность* *- прогулка (инд. работа по развитию движений)*
2.	*Познавательное, речевое развитие*	*- занятия* *- дидактические игры* *- наблюдения* *- беседы* *- экскурсии* *- исследовательская работа, опыты, экспериментирование*	*- занятия* *- игры* *- досуги* *- индивидуальная работа*
3.	*Социально – коммуникативное развитие*	*- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы* *- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы* *- этика быта, трудовые поручения* *- формирование навыков культуры общения* *- театрализованные игры* *- сюжетно – ролевые игры*	*- индивидуальная работа* *- эстетика быта* *- трудовые поручения* *- игры с ряженьем* *- работа в книжном уголке* *- общение младших и старших детей* *- сюжетно – ролевые игры*
4.	*Художественно – эстетическое развитие*	*- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности* *- эстетика быта* *- экскурсии в природу*	*- музыкально – художественные досуги* *- занятия* *- индивидуальная работа*

Старшая группа

*№ п/п*	*Направление развития ребенка*	*1-я половина дня*	*2-я половина дня*
1.	*Физическое развитие*	*- прием детей на воздухе в теплое время года* *- утренняя гимнастика* *- гигиенические процедуры* - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) *- физминутки на занятиях* *- физкультурные занятия* *- прогулка в двигательной активности*	*- гимнастика после сна* *- закаливание* *- физкультурные досуги, игры и развлечения* *- самостоятельная двигательная активность* *- прогулка (инд. работа по развитию движений)*
2.	*Познавательное, речевое развитие*	*- занятия познавательного цикла* *- дидактические игры* *- наблюдения, беседы* *- экскурсии* *- исследовательская работа, опыты, экспериментирование*	*- занятия* *- развивающие игры* *- интеллектуальные досуги* *- клубы по интересам* *- индивидуальная работа*
3.	*Социально – коммуникативное развитие*	*- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы* *- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы* *- формирование навыков культуры еды* *- этика быта, трудовые поручения* *- дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям* *- театрализованные игры* *- сюжетно – ролевые игры*	*- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе* *- эстетика быта* *- тематические досуги в игровой форме* *- работа в книжном уголке* *- общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)* *- сюжетно – ролевые игры*
4.	*Художественно – эстетическое развитие*	*- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности* *- эстетика быта* *- экскурсии в природу* *- посещение музеев*	*- музыкально – художественные досуги* *- занятия* *- индивидуальная работа*

Модель организации образовательного процесса

в соответствии с ФГОС

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

1. Занятия (Непосредственно образовательная деятельность)

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению.

Способы организации занятий (непосредственно образовательной деятельности)

Детская деятельность	Примеры
Двигательная	Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
Игровая	Сюжетные игры,игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,реализация проектов
Чтение художественной литературы	Чтение,обсуждение,разучивание
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

Образование

Организация воспитательно-образовательного процесса

Годовой план МКДОУ Лебяжинский дс

Рабочие программы

Мониторинг образовательного процесса

Страничка старшего воспитателя Фурукиной Е.Н.

Программа развития на 2022-2025 годы

Заголовок

Описание